Рабочая программа музыкального руководителя 2021-2022 учебный год

Оглавление
№

Содержание

Стр.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.6
1.7

4-12
Пояснительная записка
4
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
5
Цель деятельности по реализации основной общеобразовательной
5
программы дошкольного образования по направлению «Музыка»
Принципы и подходы к формированию программы
6
Задачи рабочей программы.
7
Модель организации образовательного процесса в образовательной
9
области «Художественно-эстетическое развитие» -«Музыка»
Взаимосвязь с образовательными областями по ФГОС.
10
Ожидаемые результаты рабочей программы (целевые ориентиры)
11

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.6.4
2.7

Содержание психолого –педагогической работы по освоению
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
«Музыка»
Содержание психолого – педагогической работы второй младшей группы
от 3 до 4 лет
Содержание психолого – педагогической работы средней группы от 4 до 5
лет
Содержание психолого – педагогической работы старшей группы от 5 до 6
лет
Содержание психолого – педагогической работы подготовительной к школе
группы от 6 до 7 лет
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной
деятельности
Развернутое комплексно – тематическое планирование организованной
образовательной деятельности
Младшая группа от 3 до 4 лет
Средняя группа от 4 до 5 лет
Старшая группа от 5 до 6 лет
Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
рабочей программы музыкального руководителя;

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1
3.2

Оснащение музыкального зала
Программно-методический комплекс

13-72
13

14
14
15
16
17
22
22
31
40
49
58
73-81
73
73

3.3
3.4
3.5
3.6

План работы музыкального руководителя с педагогами и родителями по
музыкальному воспитанию.
Совместные мероприятия музыкального руководителя с детьми
Циклограмма образовательной деятельности музыкального руководителя
в 2019- 2020 году

Перечень программ, технологий и методических пособий .

77
79

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Музыкальное воспитание в современной дошкольной педагогике по
образовательной области «Музыка» рассматривается как средство развития у детей
эмоциональной отзывчивости, процесс активизации музыкально-эстетического
воспитания и развитие их творческих способностей. Осваивая эту область знаний,
дети приобщаются к музыкальному искусству, к восприятию прекрасного, вызывая
желание вслушиваться в настроение, интонацию музыки и характерные
особенности музыкального образа.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО с учетом примерной
основной образовательной программы дошкольного образования - «Детство» под
редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой и др.
В
педагогический процесс введена
парциальная программа «Гармония»
К.В.Тарасовой.
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников
представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки
качества музыкального образовательного процесса в МБДОУ № 1 г. Азова.
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания
общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного
детства. Образовательная область программы: музыкальное воспитание в ДОУ.
Программа рассчитана на 4 года и предусматривает проведение музыкальных
занятий 2 раза в неделю, проведение мониторинга.
Данная рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ №1 г. Азова
Пешковой И.А. составлена в соответствии нормативно -правовыми документами:
Законом РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от
15.05.2013; Письмом министерства образования Российской Федерации от
14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на
детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»; Основной
образовательной программой дошкольного образования МБДОУ № 1 г. Азова.

Рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана с учетом
основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов
музыкальной деятельности в МБДОУ, возрастных особенностей детей, в
соответствии с Федеральными государственными требованиями к условиям
1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам
восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают
звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия,
развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания,
речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие
дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое
восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на
основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной
музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и
творческая активность.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре.
Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному
музыкальному
наследию
и
современной
музыке.
Совершенствуется
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают
обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться
певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
1.2.Цель деятельности по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования по направлению «Музыка»
Цель:
4

Формирование общей культуры детей и создание условий для развития
музыкально — творческих способностей детей дошкольного возраста средствами
музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
 Формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
 Формирование
ценностных
ориентаций
средствами
музыкального искусства;
 Обеспечение эмоционально — психологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей;
 Развитие речи детей;
 Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально
— творческую деятельность в синкретических формах (русский народный
фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и
русских композиторов, детская современная музыка);
 Развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и
фантазии, потребности к самовыражению в различных видах музыкальной
деятельности.
1.3.Принципы и подходы к формированию программы.
Программа:
 соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
 сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть
успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
 соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного
«минимума» материала);
 обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в
развитии дошкольников;
 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
 основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
5

 предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
 предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
Подходы к формированию программы:
 системно – деятельный подход;
 единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
 творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения
эффективности воспитательно–
образовательного процесса.
1.4.Задачи рабочей программы.
Младшая группа:
1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную
отзывчивость на музыку.
2.Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными
(шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
3.Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Средняя группа:
1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и
интерпретировать выразительные средства музыки.
2. Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью
музыки.
3. Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический,
гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.
4. Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие
навыки.
6

5. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах.
6. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
7. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью.
Старшая группа:
1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами
музыки.
2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности.
5. Развивать певческие умения.
6. Стимулировать освоение умений игрового музицирования.
7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации
танцев, игр, оркестровок.
8.Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
Подготовительная группа:
1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами,
стилями и направлениями в музыке.
2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных
композиторов.
3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных
форм и средств музыкальной выразительности.
4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности.
5. Развивать умения чистоты интонирования в пении.
6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового
музицирования.
7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр,
оркестровок.
8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной
деятельности.

1.5. Модель организации образовательного процесса в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» -« Музыка»
Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня (режим дня на
теплый /холодный период года)
В каждой возрастной группе еженедельно проводятся 2 музыкальных занятия,
индивидуальные занятия и вечер развлечения (1раз в месяц).
В младшей группе не более 15 минут. В средних группах не более 20 минут. В
старших группах не более 25 минут, в подготовительной группе не более 30 минут.
Схема музыкальных занятий:
1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
2.Основная
часть:
слушание
музыки,
подпевание
и
пении,
музыкальнодидактические игры (в том числе игры на музыкальных инструментах).
4.Заключительная часть: игра или пляска.
Музыкально — образовательная деятельность
Вводная часть

Музыкально —
ритмические
упражнения.
Цель: настроить
ребенка на НОД
и развивать
навыки
основных и
танцевальных
движений,
которые будут
использованы в
плясках, танцах
и хороводах.

Основная часть

Восприятие музыки (слушание). Цель:
приучать ребенка вслушиваться в
звучание мелодии и аккомпанемента,
создающих художественно —
музыкальный образ, эмоционально на
них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развитие вокальных задатков
ребенка, учить чисто интонировать
мелодию, петь без напряжения в голосе,
а также начинать и заканчивать пение
вместе с воспитателем.
Музыкально — дидактические игры.
Цель: знакомить с детскими
музыкальными инструментами,
развитие памяти, воображения,
музыкально — сенсорных
способностей.

Заключительная
часть
Игра или пляска.

1.6. Взаимосвязь с образовательными областями по ФГОС.
ОО Физическое развитие - развитие физических качеств для
музыкальноритмической деятельности, использование музыкальных произведений
в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и
двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через
музыкальное воспитание.
ОО Социально – коммуникативное развитие
- формирование основ
безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности. Формирование представлений о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу. Использование музыкальных
произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда,
желание трудится. Устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками
в процессе трудовой деятельности.
ОО Познавательное развитие - расширение кругозора детей в области о
музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства, творчества.
ОО Речевое развитие -развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной
деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального
восприятия художественных произведений.
ОО Художественно-эстетическое развитие - развитие детского творчества,
приобщение к различным видам искусства, использование художественных
произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления
результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности; развитие детского творчества.
1. 7.Ожидаемые результаты рабочей программы (целевые ориентиры)
Младшая группа:
 Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения.
 Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные
суждения о настроении музыки.
9

 Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в
движении.
 Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
 Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.
Средняя группа:
 Ребенок может установить связь между средствами выразительности и
содержанием музыкально-художественного образа.
 Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
 Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в
пределах знакомых интервалов.
 Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
 Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную
деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в
движении и пении.
Старшая группа:
 У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
 Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
 Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
 Проявляет
себя в
разных
видах
музыкальной
исполнительской деятельности.
 Активен в театрализации.
 Участвует в инструментальных импровизациях.

Подготовительная группа:
 Развита культура слушательского восприятия.
 Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится
полученными впечатлениями.
 Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях
классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.
 Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на
праздниках.
 Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры,
помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а
также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
10

 Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную
тему, участвует в инструментальных импровизациях.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области ««Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
2. 1.Содержание психолого-педагогической работы младшей группы (от 3 до 4
лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с
тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию
музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;
чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё
реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять сколько частей в произведении. Развивать
способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать
изменении в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение
различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и
др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить
слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «Баюбаю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства
весёлых и грустных мелодий по образу.
Музыкально-ритмические движения. Учиться двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на
начало звучания музыки и её окончание. Совершенствовать навыки основных
движений (ходьба и бег). Учить детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать
качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя
ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой
галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального
произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию
навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов:
идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок,
клюют зёрнышки цыплята, летают птички и т.д. Развитие танцевально-игрового
творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных

движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения,
передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а так же их звучанием. Учить дошкольников
подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
2.2.Содержание психолого-педагогической работы средней группы (от 4до 5
лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки,
узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо,
громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Развивать
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на
заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно
менять движения в соответствии с двух-трёхчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга в рассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
13

листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать
инсценированию песен и постановки небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
2.3.Содержание психолого-педагогической работы старшей группы (от 5 до 6
лет).
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на
неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народно и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные
способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах, творческой
активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от
«ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с
музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению
самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать
песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить
детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный
или бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувства ритма, умение
передавать через движения характер музыки и её эмоционально-образное
содержание.
Учить свободно ориентировать в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
14

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием,
с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а так же с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, медведь, лиса, заяц, журавль, ворон и т.д.) в
разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Развивать танцевальное
творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить
самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей использовать
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и
темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным, самостоятельным
действиям.
2.4.Содержание психолого-педагогической работы подготовительной к школе
группы(6-7лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ,
выразительные средства, музыкальные жанры (опера, балет); профессиями
(пианист, дирижёр, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и
др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах
квинты – терции.
Слушание: Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус,
развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии,
памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством
композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного
гимна РФ.
Пение: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от
до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до
конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение
15

петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения: Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое
творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов
при инсценировании песен, театральных постановок.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Способствовать развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и т.п.). Закреплять умения придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях
музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать
проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить с музыкальными
произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой
обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
2.5.Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной
деятельности.
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная
деятельность с
семьей

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях; - во
время умывания
- на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность) - во
время прогулки (в
теплое

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
НОД
Создание условий для
самостоятельной
Праздники,
музыкальной
развлечения
деятельности в
Музыка в
группе: подбор
повседневной
музыкальных
жизни:
-Другие занятия - инструментов
Театрализованная (озвученных и не
озвученных),
деятельность музыкальных
Слушание
игрушек, театральных
музыкальных
кукол, атрибутов для
сказок,
ряженья.
- рассматривание
Экспериментирование
картинок,
со звуками, используя
иллюстраций в
музыкальные игрушки
детских книгах,
и шумовые
репродукций,
инструменты
предметов
Игры в «праздники»,
окружающей
«концерт»
действительности;

время) - в
сюжетноролевых
играх - перед
дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные
беседы Совместные
праздники,
развлечения
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (
совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные

представления, оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмы
передвижки)

Раздел «ИСПОЛНЕНИЕ»
Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога с
детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная
деятельность с
семьей

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях; - во
время умывания на других
занятиях - во
время прогулки
(в теплое время)
-в
сюжетноролевых
играх -в
театрализованной
деятельности - на
праздниках и
развлечениях

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность пение знакомых
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду Подпевание и
пение знакомых
песенок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для ряженья,
элементов костюмов
различных персонажей.
Создание предметной
среды, способствующей
проявлению у детей:
-песенного
творчества(сочинение
грустных и веселых
мелодий),
Музыкальнодидактические
игры

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения
(включение родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмы
передвижки)

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с
детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Совместная
деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование
Музыкальноритмических
движений: -на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях; - на других
занятиях - во время
прогулки - в
сюжетноролевых играх на праздниках и
развлечениях

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность Игры, хороводы
- Празднование
дней рождения

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
атрибутов для
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей,
атрибутов для
самостоятельного
танцевального
творчества
(ленточки,
платочки,
косыночки и т.д.).
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения

Совместные праздники,
развлечения
(включение родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или
ширмыпередвижки)
Посещения детских
музыкальных
театров

танцевальных
движений под
плясовые
мелодии

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная
деятельность
педагога с
детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Совместная
деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

- на
музыкальных
занятиях; - на
других занятиях
- во время
прогулки - в
сюжетноролевых
играх - на
праздниках и
развлечениях

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность Игры с
элементами
аккомпанемента Празднование
дней рождения

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности
в группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек.
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкальнодидактические
игры

Совместные праздники,
развлечения (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или
ширмыпередвижки)

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная
деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

- на музыкальных
занятиях; - на
других занятиях
- во время
прогулки - в
сюжетноролевых
играх - на
праздниках и
развлечениях

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, ма
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкальнодидактические
игры

Совместные
праздники,
развлечения
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или
ширмыпередвижки)

2.6 Развернутое комплексно – тематическое планирование организованной
образовательной деятельности
2.6.1 Младшая группа (от 3-4 лет)

Вид деятельности

Сентябрь
Программное содержание

Репертуар

1.
Музыкальноритмические навыки: Учить
Музыкальноритмические реагировать на начало и конец
движения:
музыки, двигаться в
соответствии с контрастным
• упражнения
характером музыки
• пляски
(спокойной плясовой); слышать
• игры
двухчастную форму
произведения.
2.
Навыки
выразительного движения:
ритмично ходить под музыку,
бегать в рассыпную, не
наталкиваясь, друг на
друга. Хлопать в ладоши,
притопывать ногами, вращать
кистями рук, кружиться на
шаге, легко подпрыгивать,
собираться в круг.
Восприятие:
Учить
детей
слушать
музыкальное произведение от
начала до конца, понимать,
о чем
поется
в
песне,
различать характер музыки,
узнавать двухчастную форму.
Пение:
Учить «подстраиваться» к
интонации взрослого,
подводить к устойчивому
навыку
точного
интонирования несложных
мелодий. Добиваться ровного
звучания голоса, не допуская
крикливого пения.
Самостоятельная
деятельность:

Побуждать ребят к пению
знакомых песен.

Октябрь
23

«Ножками затопали»
Раухвергер,
«Зайчики» Тиличеева,
«Кто хочет побегать»
обр. Вишкарева,
«Фонарики» р.н.м.,
«Ай-да» Ильина,
«Гуляем и пляшем»
Тиличеева, «Гопак»
Мусоргский, «Кошка и
мыши» без
музыкального
сопровождения.

«Прогулка» Волков,
«Колыбельная»
Назаров,
«Плясовая» обработка
Новоскольцевой
«Веселые ладошки»
Макшанцева,
«Петушок» обработка
Красева, «Ладушки»
обработка Фрида.

Оформить
музыкальный уголок,
внести игрушки.

Вид деятельности

Программное содержание

Музыкальноритмические 1.
Музыкальноритмические навыки:
движения:
Слышать двухчастную
• упражнения
форму произведения,
• пляски
приучать двигаться в
• игры
соответствии с маршевым,
спокойным
и плясовым
характером музыки,
реагировать сменой движений
на изменение
силы
звучания (громко-тихо).
2.
Навыки
выразительного движения:
двигаться по кругу, взявшись
за руки, на шаге, исполнять
пружинистое покачивание на
двух ногах .
двигаться
парами;
Кружиться в парах и по
одному, выставлять ногу на
каблучок;
работать
над
образностью движений.
Восприятие:
• восприятие
музыкальных
произведений
• упражнение для
развития
слуха и голоса

Дать
послушать
детям
больше
инструментальных
произведений.
Продолжать
учить навыку:
слушать
произведение от начала до
конца.
Различать
динамические
оттенки:
громкотихо.

Репертуар
«Погуляем» Ломова,
«Ай-да!» Тиличеева,
«Птички летают» Серов,
«Фонарики», «Гуляем и
пляшем»
Раухвергер,«Пляска с
листочками»
Филиппенко.«Хитрый
кот»,«Где же наши
ручки?»
Ломова,«Прятки»
Рустамов, «Петушок»
обработка Красева.

«Вальс» Гречанинов ,
«Плясовая» обработка
Новоскольцевой,
«Колыбельная»
Метлов, «Марш» по
выбору
педагога,«Тихие
и
громкие
звоночки»
Рустамов.

Пение:

Самостоятельная
деятельность:

Вид деятельности

Развивать навык точного
интонирования
несложных
мелодий, построенных на
постепенном
движении
звуков
вверх
и
вниз.
Добиваться
слаженного
пения;
учить
вместе
начинать
и
заканчивать
пение; Правильно пропевать
гласные в словах, четко
произносить согласные в
конце слов.
Побуждать детей
воспроизводить высокие и
низкие звуки.
Ноябрь
Программное содержание

Музыкальноритмические 1.
Музыкальноритмические навыки: Учить
движения:
детей ходить в умеренном
• упражнения
темпе, чередуя ходьбу с
• пляски
кружением на шаге. Учить
• игры
бегать в быстром темпе,
чередуя бег с танцевальными
движениями.
2.
Навыки
выразительного движения:
Улучшать качество исполнения
танцевальных движений.
Побуждать детей принимать
активное участие в игре.
Восприятие:
Приучать детей слушать
музыку изобразительного
• восприятие
характера, понимать ее и
музыкальных
эмоционально на нее
произведений
• упражнение для реагировать.
Формировать восприятие
развития
динамики звучания.
слуха и голоса
25

«Птичка» Раухвергер,
«Где наши ручки?»
Ломова, «Собачка»
Раухвергер, «Осенняя
песенка» Александров,
«Спой имя куклы».

Внести в уголок
большую и маленькую
птичку и др. игрушки.
Репертуар
«Марш» Парлов,
«Кружение на шаге»
Аарне, «Упражнение с
платочками» Ломовой,
«Пляска с
погремушками»
Антонов,
«Птички и кошка» любая
веселая музыка,
«Прятки с зайцем».

«Марш»Дунаевский.
«Колыбельная»Филиппе
нко, «Дождик»
Любарский
«Мышка и мишка».

Пение:
• развитие
певческих
навыков
• песенное
творчество

Самостоятельная
деятельность:

Продолжать учить детей петь
естественным голосом, в одном
темпе, вместе начинать пение
после музыкального
вступления. Побуждать детей
произвольно находить
интонации, построенные на
нескольких звуках.

«Белые гуси» Бырченко,
«Петушок» обработка
Красева,
«Зайка» обр. Лобачева.
«Птичка» Раухвергера

Поощрять желание детей
«Большой и маленький
играть колокольчиками,
колокольчики».
упражнять детей в различении
тихого и громкого звучания.
Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.
Музыкальноритмические навыки:
движения:
продолжать работать над
• упражнения
ритмичностью движений;
• пляски
упражнять в умении
• игры
слышать, различать
трехчастную форму;
самостоятельно менять
движения со сменой
характера музыки, переходя
от
одного
вида
движений к другому без
помощи воспитателя.
2.
Навыки
выразительного движения:
кружиться на беге по одному и
парами, использовать
разученные танцевальные
движения
в свободных
плясках. Различать темповые
изменения (быстро-

«Упражнение с
флажками» лат. н.м.,
«Ходим-бегаем»
Тиличеева.«Зимняя
пляска»
Старокадомский,
«Подружились»
Вилькорейская.«Зайцы и
медведь»
Финаровский,«Собачки»
, «Елочки», «Медведи»
мелодии по выбору
педагога.

Восприятие:
• восприятие
музыкальных
произведений
• упражнение для
развития
слуха и голоса

Развивать умение слушать
«Зайчики и медведь»
различать два контрастных
Ребиков,
произведения изобразительного «Марш» Чичков.
характера. Учить узнавать
«Где мои детки?».
знакомые произведения.
Учить детей различать высокое
и низкое звучание музыки.

Пение:

Продолжать работать над
чистым
интонированием
мелодии, построенной на
поступенном
движении
мелодии вверх и вниз, а
также над правильным пением
терции.
Учить
начинать
пение
после вступления,
вместе с педагогом. Правильно
произносить
гласные
в
27

«К деткам елочка
пришла» Филиппенко,
«Дед Мороз»
Филиппенко и другие
знакомые песни по
желанию детей.

словах, согласные в конце
слов.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать способность «Мышка и мишка».
детей различать длинные и
короткие звуки.
Январь

Вид деятельности
Программное содержание
Музыкальноритмические 1.
Музыкальноритмические навыки:
движения:
Развивать умение двигаться
• упражнения
прямым галопом,
• пляски
маршировать, ходить
• игры
спокойным шагом и
кружиться. Формировать
умение слышать смену
регистров, динамических
оттенков, соответственно
меняя движения. Начинать и
заканчивать движения точно с
музыкой.
2.
Навыки
выразительного
движения:
учить
детей
двигаться
в
соответствии с характером и
формой музыки.

Репертуар
«Марш» Парлов,
«Галоп» Арсеев,
«Спокойная ходьба и
кружение»р.н.м.,
«Кошечка» Ломова,
«Пружинка» р.н.м.,
«Сапожки» Ломова.
«Ловишки» Гайдн.

Восприятие:
• восприятие
музыкальных
произведений

Продолжать развивать навык
«Лошадка»
слушать музыкальное
Потоловский,
произведение от начала до
«Солдатский марш»
конца. Различать темповые
Журбин.
изменения (быстрое и
медленное звучание музыки).
«Угадай, на чем
• упражнение для
Узнавать
трехчастную
форму.
играю?».
развития
Совершенствовать
тембровый
слуха и голоса
слух
детей: различать звучание
погремушки, барабана, бубна,
металлофона.
Способствовать развитию
«Зима» Карасева,
Пение:
певческих навыков: петь без
«Домок-теремок».
• развитие
певческих навыков напряжения в диапазоне ми1-си1 «Песенка лисички».
в одном темпе со всеми, чисто и
• песенное
ясно произносить слова.
творчество
Передавать веселый характер
песен .Побуждать детей
придумывать небольшие
мелодии.
Самостоятельная
деятельность:

Развивать звуковысотный слух
детей.

«Где мои детки?».

Февраль
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.
Музыкальноритмические навыки: Учить
движения:
детей реагировать на начало
• упражнения
звучания музыки и ее
• пляски
окончание, двигаться
• игры
топающим шагом вместе со
всеми и индивидуально в
умеренном и быстром темпе
под музыку.
2.
Навыки
выразительного движения:
Развивать навык выразительной
передачи игровых образов:
крадется кошка, едут машины,
бегают и спят котята. Улучшать
качество исполнения
танцевальных движений:
кружиться с игрушкой,
выполнять пружинки,
притопывать ногами.
Восприятие:
Учить детей слушать
произведение изобразительного
• восприятие
характера, узнавать и
музыкальных
определять сколько частей в
произведений
произведении. Развивать
• упражнение для
способность детей различать
развития
слуха и голоса звуки по высоте в пределах
октавы, септимы.

«Смело идти и
прятаться» Тиличеева,
«Прогулка на
автомобиле» Мясков,
«Кошечка» Ломова,
«Танец с игрушками»
Вересокина,
«Кошка и котята»
Раухвергер,
«Ищи маму» Ломова.

«Курочка Ряба»
Магиденко,
«Чей домик?»
Тиличеева.

Пение:
• развитие
певческих
навыков
• песенное
творчество

Учить детей петь не отставая и не «»Цап-царап»,
опережая друг друга, правильно «Пирожки»
передавая мелодию, отчетливо
Филиппенко, «Мяупередавая слова.
мяу».
Поощрять попытки детей
придумывать свои мелодии
песенки кошки.

Самостоятельная
деятельность:

Формировать тембровый слух
детей.

«Угадай, на чем
играю?».

Март
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

«Пройдем в ворота»
Музыкальноритмические 1.
МузыкальноЛомовой,«Цок, цок,
ритмические навыки:
движения:
лошадка!»
Упражнять детей в ходьбе
• упражнения
Тиличеева,«Покажи
бодрым шагом, в легком беге
ладошки» Герчик,
без шарканья. Учить детей
• пляски
согласовывать движения с
«Чей домик?»
текстом песни и музыкой.
Тиличеева.
• игры
Двигаться прямым галопом,
меняя движения со сменой
музыкальных фраз. Закреплять
умение детей ритмично
притопывать одной ногой и
кружиться на шаге парами.
2.
Навыки
выразительного движения:
Работать над образностью
движений, учить детей
действовать в игровой ситуации.
Восприятие:
Учить детей слушать
«Зима прошла» Метлов,
музыкальное произведение до «Воробей» Руббах,
• восприятие
конца, рассказывать о чем в нем «Труба и барабан»
музыкальных
поется. Понимать характер
Тиличеева.
произведений
музыки, эмоционально на нее
• упражнение для
реагировать. Совершенствовать
развития
слуха и голоса умение различать звучание
музыкальных игрушек.
Учить петь бодро, правильно,
Пение:
смягчая концы музыкальных
• развитие
певческих навыков фраз. Добиваться ровного
звучания голосов. Петь
• песенное
подвижно, легким звуком,
творчество
начинать пение вместе с
педагогом.
Побуждать детей допевать
мелодии колыбельных песен.
31

«Воробей» Герчик,
«Есть у солнышка
друзья» Тиличеева,

«Баю- бай».

Самостоятельная
деятельность:

Побуждать детей участвовать в «Чей домик7».
игре, используя атрибуты.

Апрель
Вид деятельности

Программное содержание

Музыкальноритмические 1.
Музыкальнодвижения:
ритмические навыки: Учить
детей сочетать пение с
• упражнения
движением, Помогать малышам
передавать в движении
• пляски
изменение музыки и текст песни.
2.
Навыки
выразительного движения:
• игры
Продолжать учить детей
двигаться легко, непринужденно,
ритмично; легко
ориентироваться в пространстве.
Побуждать повторять
танцевальные движения за
воспитателем или солистом.
Формировать умение детей
передавать игровые образы,
развивать внимание детей.
Учить детей воспринимать пьесы
Восприятие:
разного настроения, отвечать на
• восприятие
вопросы о характере музыки.
музыкальных
Развивать у детей воображение,
произведений
умение придумывать движения,
• упражнение для
характерные для героев пьес.
развития
Развивать чувство ритма.
слуха и голоса

Репертуар
«Упражнение
с
цветами»
Жилин,
«Плясовые движения»
Ломова.
Хоровод «Березка»
Рустамов,
«Воробушки и
автомобиль»
Раухвергер,
«Солнышко и дождик»
Раухвергер.

«Шалун» Бер,
«Резвушка»,
«Капризуля»
Волков,
«Кто по лесу идет?»

Пение:
• развитие
певческих
навыков
• песенное
творчество

Самостоятельная
деятельность:

Учить детей петь протяжно,
весело, слаженно по темпу,
отчетливо произнося слова.
Формировать умение узнавать
знакомые песни. Побуждать
детей придумывать простейшие
мелодии на слог.

«Майская песенка»
Юдахин,
«Самолет» Тиличеева,
«Спой марш».

Совершенствовать динамический «Труба и барабан».
слух детей.

Май
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.
«Прогулка» Раухвергер,
Музыкальноритмические навыки:
движения:
«Пляска с зонтиками»
Совершенствовать навыки
Костенко,
• упражнения
основных движений(ходьба и
«Мы на луг
бег).
ходили»
• пляски
2.
Навыки
Филиппенко,
выразительного движения:
«Найди себе пару»
Улучшать качество исполнения Ломова.
танцевальных движений: легко
бегать, прятаться под зонтик,
• игры
прыгать через «лужи».
Активизировать выполнение
движений, передающих характер
изображаемых животных.
Побуждать детей участвовать в
игре, свободно ориентироваться
в игровой ситуации.

Восприятие:
• восприятие
музыкальных
произведений
• упражнение для
развития
слуха и голоса

Продолжать учить слушать
«Березка» Тиличеева,
музыкальное произведение до
«Спи, моя
конца, рассказывать о чем поется радость»Моцарт,
в песне. Слушать и отличать
другие знакомые
колыбельную музыку от
упражнения.
плясовой. Учить детей отличать
звуки по высоте.

Пение:
• развитие
певческих
навыков

Учить детей петь без
«Козлик» Гаврилов,
напряжения, в одном темпе со
«Цыплята» Филиппенко,
всеми, четко и ясно произносить
слова, передавать шуточный
«Ах, ты котенька».
характер песни.

• песенное
творчество

Самостоятельная
деятельность:

Побуждать детей придумывать
колыбельную песню.

Совершенствовать ритмический «Кто по лесу идет».
слух детей.

2.6.2 Средняя группа (от 4-5 лет)
Сентябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Формировать у детей
движения:
навык ритмичного движения.
• упражнения
Учить детей двигаться в
соответствии с характером
• пляски
музыки. Обучать детей умению
двигаться в парах по кругу,
• игры
менять движения в
соответствии со сменой частей
музыки.
• творчество
2.Навыки
выразительного движения:
Совершенствовать
танцевальные
движения:
легкий бег, качание рук,
кружение; менять их в
соответствии с изменением
характера.Учить детей
выразительно передавать
игровые образы.

«Марш»
Тиличеева,
«Барабанщик»
Кабалевский, «Качание
рук с лентами»
Жилинский,«Нам весело»
укр.н.м.,
«Васька-кот» Лобачев,
«Заинька» обр.
РимскогоКорсакова.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение
для развития
слуха и голоса

Формировать навыки культуры
слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать
других), дослушивать
произведение до конца.
Развивать чувство ритма и
правильную артикуляцию.

«Марш»
Дунаевский,«Полянка»р.
н.м.,«Колыбельная»
Левидов,
«Андрейворобей» р.н.м.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Обучать
детей
выразительному пению.
Формировать умение петь
протяжно, подвижно,
согласованно.
Учить
импровизировать
песню петушка.

«Котик»
Кишко,
«Чики-чики-чикалочки»
р.н.м.,
«Барабанщик»
Красев, «Кто проснулся
рано?» Гриневич.

Самостоятельная
деятельность:

Содействовать возникновению, клавиатура,
закреплению, у детей
музыкальная лесенка.
устойчивого интереса к
самостоятельному
музицированию.

Октябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: учить детей слышать,
движения:
различать и отмечать в
• упражнения
движении двух и трех частей
музыкального произведения.
• пляски
Учить
детей
• игры
двигаться парами по кругу и в
хороводе, инсценируя песни. 2.
• творчество
Навыки выразительного
движения:Продолжать
совершенствовать навыки
основных движений: бег
легкий, стремительный, ходьба.
Продолжать учить детей
свободно ориентироваться в
пространстве зала.
Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведени
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить детей чувствовать
характер музыки, узнавать
знакомые
произведения,
высказывать
свои
впечатления о прослушанной
музыке.
Формировать ритмический
слух детей, учить играть на
ударных инструментах.
Развивать звуковысотный слух
детей и восприятие звуков
септимы.
36

Репертуар
«Лошадки» Банникова,
«Упражнения с лентами»
Шуберт, «Мячики»
Сатуллина, «Марш»
Парлов, «Хлопки в
ладоши» р.н.м.,
«Притопы»«Огородная
хороводная»
Можжевелов, «Танец
осенних
листочков»Гречанинов ,
«Ловишки с лошадкой».

«Полька» Глинка,
«Грустное настроение»
Штейнвиль, «Марш»
Шуберт,«Полянка» р.н.м.,
Пляска для лошадки»,

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Самостоятельная
деятельность:

Вид деятельности

Развивать умение детей брать
дыхание между короткими
музыкальными фразами.
Способствовать стремлению
петь мелодию чисто, смягчая
концы фраз.Формировать
умение сочинять мелодию на
слог.

«Осенниераспевки»,«Игр
а с лошадкой» без
музыкального
сопровождения,
«Осенью»
Филиппенко,

Совершенствовать
звуковысотный слух детей.
Побуждать заниматься
театрализованной
деятельностью.

Игра «Птица и птенчики»
Тиличеева,

Ноябрь
Программное содержание

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Учить детей ходить
движения:
и бегать под музыку по кругу
• упражнения
друг за другом и врассыпную,
• пляски
выполнять кружение и махи
руками. . 2. Навыки
• игры
выразительного движения:
Продолжать
• творчество
совершенствовать навыки
основных движений.
Развивать умение
ориентироваться в
пространстве.
Предложить детям творчески
передавать движения игровых
персонажей.

«Котик».

Репертуар
«Ходьба и бег»,
«Мячики» Сатуллина,
«Кружение парами»
обр.Иорданского«Упражн
ение для рук»
Грибоедов,«Танец
осенних листочков»
Филиппенко,«Ищи
игрушку» обр.
Агафонников, «Прогулка
с куклами» Ломова,

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить детей слушать и
понимать музыку
танцевального характера и
изобразительные моменты в
музыке.
Формировать звуковысотный
слух детей: развивать
восприятие детьми звуков
кварты.

«Вальс» Шуберт, «Кот и
мышь» Рыбицкий,
«Курицы» Тиличеева.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

»Мне уже четыре года»
Учить детей выразительно
Слонов, «Варись, варись,
исполнять песни спокойного
кашка»
характера, петь протяжно,
подвижно, согласованно. Уметь Туманян,«Детский сад»
сравнивать песни и различать Филиппенко, «Кто как
их по характеру.
поет» (кошка и котята).
Предлагать детям
самостоятельно придумывать
простейшие интонации.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать
звуковысотный слух детей,

«
«Качели» Тиличеева.

Декабрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Учить детей
движения:
самостоятельно останавливаться
• упражнения
с окончанием музыки; учить
бегать врассыпную, а затем
• пляски
ходить по кругу друг за другом.
Самостоятельно начинать
• игры
движение после музыкального
вступления.
• творчество
2.Навыки выразительного
движения:
двигаться
легко непринужденно,
передавая в движении
характер музыки.
Развивать у
детей
быстроту реакции.
Способствовать развитию
эмоционально-образного
исполнения
сценок,
используя мимику и
пантомиму.

«Бег с остановками»
Семенов,«Бег
врассыпную и ходьба по
кругу»
Надененко,
«Веселый
танец»
Семенов,«К
деткам
елочка
пришла»
Филиппенко, «Игра с
погремушками» Флотов,
«Кукла»
Старокадомский.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить детей образному
«Скакалки» Хачатурян,
восприятию музыки, различать «Плач
куклы»
настроение: грустное, веселое, Попатенко,
спокойное.
«Угадай, на чем играю?»
Выражать свои чувства словами,
рисунком, движениями.
Развивать тембровый слух детей.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Формировать умение детей петь
протяжно, четко произнося
слова, вместе начиная и
заканчивая пение.
Осваивать ритм плясовой и
колыбельной. Играть на бубне
танец мышки и зайки.

«Елочка» Левкодимова,
«Здравствуй,
Дед
мороз!»
Семенов,
«Пляска мишки и зайки».

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать
звуковысотный слух детей.

«Курицы» Тиличеева.

Январь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
«Марш» Герчик,
навыки: Продолжать
«Упражнение с
движения:
формировать
погремушками»
• упражнения
у детей навык ритмичного
Вилькорейская.
выполнения танцевальных
«Всадники» Ломова,
• пляски
движений, учить детей
«Покажи ладошки»,
самостоятельно менять
«Лошадки в конюшне»
• игры
движения в соответствии со
Раухвергер,
сменой двух частей
«Колпачок» р.н.м.
произведения.
• творчество
2.
Навыки выразительного
движения: Побуждать детей
творчески
и
эмоционально
исполнять музыкально-игровое
упражнение.
Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить детей замечать
выразительные средства
музыкального произведения:
динамику (громко-тихо), темп
(быстро-медленно), настроение
(грустно, весело, нежно и т.д.).
Учить детей различать длинные
и короткие звуки.

«Колокольчики звенят»
Моцарт, «Колыбельная»
Левидов,
«Кто как идет».

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Самостоятельная
деятельность:

Развивать у детей умение брать «»Лошадка Зорька»
дыхание
между
короткими Ломова,
музыкальными фразами.
«Мы - солдаты» Слонов,
Способствовать
стремлению
«Петушки».
петь мелодию чисто, смягчая
концы фраз, четко произнося
слова.
Учить детей самостоятельно
сочинять разные по настроению
мелодии.
Развивать тембровый слух детей. «Угадай, на чем играю?»

Февраль
Программное содержание

Репертуар
Вид деятельности
Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
«Вертушки» Гуммеля,
навыки: Развивать чувство «Пружинки» Ломова,
движения:
ритма: учить детей ритмично «Пляска с ложками»
• упражнения
играть на ложках
р.н.м.,
• пляски
2. Навыки
«Летчики, на
• игры
выразительного
движения:
аэродром!» Ломова.
• творчество
учить
детей красиво и правильно
исполнять элементы народной
пляски: кружение, выставление
ног на пятку, приседание. Учить
детей свободно ориентироваться
в игровой ситуации.
Слушание:
Продолжать развивать у детей «Частушка»
желание слушать музыку.
Кабалевский, «Вальс»,
• Восприятие
Вызвать эмоциональную
музыкальных
«Полька» Кабалевский,
отзывчивость
при
восприятии
произведений
музыкальных произведений.
«Петушок, курица и
• Упражнение для
Различать средства музыкальной цыпленок».
развития слуха и
выразительности, передающие
голоса
характер музыки.
Развивать звуковысотный слух
детей.
41

Пение:
• Развитие
певческих
навыков

• творчество

Формировать умение детей петь
легким
звуком,
«»Мы запели песенку»
своевременно начинать и Рустамов, «Наша
песенка
заканчивать песню.
простая» Александров,
Содействовать проявлению
самостоятельности и
«Спой колыбельную и
творческому исполнению
песен
разного
плясовую».
характера.
Побуждать
придумывать
мелодии на слог.

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить и детей играть на одной
пластине металлофона.

«Мы идем с флажками»
Тиличеева.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать ритмический «Кто как идет».
слух детей.

Март
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Продолжать развивать
движения:
умение самостоятельно менять
• упражнения
движения в соответствии с двух,
• пляски
трехчастной формой музыки.
• игры
Совершенствовать умение детей
• творчество
выполнять
движения
с
предметами легко, ритмично.
Самостоятельно начинать и
заканчивать танец.
2. Навыки выразительного
движения:
Учить
детей
переходить
от
плясовых
движений к ходьбе, находить
пару.Развивать
тембровое
восприятие.

«Марш» Ломова,
«Погладь птичку»
Ломова, «Пляска с
цветами» Жилин,«Игра
с цветными платочками»
Ломова,«Узнай по
голосу» Тиличеева.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить детей различать средства
музыкальной выразительности:
громко – тихо, быстро медленно, высоко – низко.
Развивать чувство ритма.

«Маша спит» Фрид,
«Детская песенка»
Векерлен, «Веселые
дудочки» Тиличеева.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Учить детей узнавать знакомые
«Зима прошла» Метлов,
песни. Петь легко
«Паровоз» Компанеец,
непринужденно, в умеренном
темпе, точно соблюдая
«Кто как идет».
ритмический рисунок, четко
проговаривая слова. Приучать к
сольному и подгрупповому
пению.
Предложить придумать песенку
котенка.

Игра на музыкальных
инструментах:

Формировать элементарные
навыки игры на металлофоне,
исполнять более сложный
ритмический рисунок.
43

«»Музыкальные
молоточки».

Самостоятельная
деятельность:

Вид деятельности

Побуждать детей играть по
правилам.
Апрель
Программное содержание

«Петушок, курица,
цыпленок».

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
«Жучки»
обр.
навыки: самостоятельно менять Вишкарева,
движения:
движения
со
сменой «Упражнение с мячом»
• упражнения
музыкальных частей, развивать Штраус,
чувство партнерства.
«Веселая девочка
• хоровод
2. Навыки выразительного Алена» Филиппенко,
движения: Побуждать детей «Вся мохнатенька».
• творчество
выразительно
передавать
игровые
образы,
Совершенствовать танцевальные
движения:
полуприседание,
кружение. Побуждать детей
образно исполнять игровые
упражнения, используя мимику и
пантомиму.
Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить различать жанр песни,
«Медвежата» Красев,
самостоятельно определять ее
«Шуточка» Селиванов,
характер. Обращать внимание
«Громко - тихо».
детей на динамические и
регистровые изменения музыки.
Побуждать детей придумывать
свой рассказ, выразив в нем
музыкальные впечатления.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков

Обучать детей выразительному
пению, формировать умение «Солнце улыбается»
брать
дыхание
между Тиличеева, «Кто
музыкальными фразами и перед построил радугу?»
началом пения. Учить петь с Парцхаладзе,
музыкальным сопровождением и «Считалка».
без него.
Предложить детям допевать
знакомую считалку.

• творчество

Игра на музыкальных
инструментах:

Закреплять имеющиеся у детей
навыки игры на металлофоне.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать ритмический «Веселые дудочки»
слух детей.
Тиличеева.

Вид деятельности

Май
Программное содержание

Музыкальноритмические Развивать динамический слух
движения:
детей. Побуждать детей
передавать характер, действия
• упражнения
игрового образа в
• танец
соответствии с музыкой.
• игры
Закреплять умение выполнять
• творчество
движения в парах: кружиться,
притопывать ногами.
Развивать быстроту реакции,
ловкость. Учить использовать
знакомые танцевальные
движения в свободных
плясках.
Слушание:
Обратить внимание на
изобразительные особенности
• Восприятие
песни, динамику звучания.
музыкальных
Совершенствовать
произведений
• Упражнение для звуковысотный слух детей.
развития слуха и
голоса

«Музыкальные
молоточки».

Репертуар
«Тихие и громкие
звоночки» Рустамов,
«Поезд»Метлов,«Полька»
Арсеев,«Ищи игрушку»
Агафонников«Зайка»
Карасева.

«Дождь идет» Арсеева,
«Курица и цыпленок»
Тиличеева.

Учить детей петь слаженно, «Строим дом»
Развитие певческих начиная и заканчивая пение Красев.«Мне уже четыре
одновременно с музыкой.
года» Слонов, «Паровоз»
навыков
Внимательно
слушать Компанеец.
вступление
и
проигрыш.
Узнавать песни сыгранные без

Пение:

аккомпанемента
фортепиано, металлофоне.

на

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить детей играть на
металлофоне по одному и в
ансамбле.

«Музыкальные
молоточки».

Самостоятельная
деятельность:

Продолжать развивать
динамический слух детей.

«Громко – тихо».

2.6.3 Старшая группа (от 5 -6 лет)
Сентябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: развивать чувство
движения:
ритма, умение передавать в
• упражнения
движении характер музыки.
• пляски
Познакомить с движениями
• игры
хоровода, менять движения по
• творчество
музыкальным фразам.

Репертуар

«Марш» Надененко,
«Упражнение для рук»
Шостакович, «Великаны
и гномы»
Львовкомпанеец,
«Попрыгунчики»
Сметана,«Русский
хоровод» Ломова,«Чей
2.Навыки
выразительного кружок быстрее
движения:
развивать соберется» обр. Ломовой,
внимание,
двигательную
реакцию.
Учить
импровизировать
движения
разных персонажей.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить детей различать жанры «Марш деревянных
солдатиков»
музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, Чайковский,«Голодная
кошка и сытый кот»
четкий ритм, выразительные
акценты, настроение, динамику. Салманов, «Тук, тук
Развивать ритмический слух,
молотком» р.н.м.
различать звуки б 3.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков

Формировать
певческие «Бай-бай, качи» р.н.м.,
навыки: петь легким звуком, в «Жил-был у бабушки»
диапазоне
ре1до2,брать обр. Каплуновой,
дыхание пере началом пения и «Урожай собирай»
между музыкальными фразами. Филиппенко,
Учить инсценировать песню.
Формировать умение сочинять «Дин - дон».
мелодии разного характера.

• творчество

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить детей исполнять
«Строители» р.н.м.
простейшие песенки на детских
музыкальных инструментах
(коробка, треугольник).

Самостоятельная
деятельность:

Побуждать детей заниматься
Фланелеграф, лесенка,
музыкальной, театрализованной пальчиковый театр,
деятельностью.
металлофон.

Вид деятельности

Октябрь
Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
«Марш»Золотарев
навыки: Учить детей слышать, ,«Поскачем» Ломова,
движения:
различать и отмечать в движении «Гусеница»
• упражнения
смену регистров Закреплять
• танец
Агафонников,
умение
детей
выполнять
• игры
Упражнения с лентами»
движения плавно, мягко и
• творчество
Шостакович,
ритмично.
«Ковырялочка» р.н.м.,
2.Навыки
«Дружные пары»
выразительного
Штраус,
движения:
Побуждать
«Ловишка».«Шел козел
детей
самостоятельно
по лесу» р.н.м.,
придумывать движения,
отражающие содержание
47

песен. Развивать ловкость
и внимание.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса
Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Игра на музыкальных
инструментах:

Самостоятельная
деятельность:

Формировать музыкальную
«Осенняя песня»
культуру на основе знакомства с Чайковский, «На слонах
произведениями классической
в Индии»
музыки. Учить различать
Гедике,«Парень с
песенный, танцевальный,
гармошкой» Свиридов,
маршевый характер
«Определи по ритму»
музыкальных произведений.
Тиличеева.
Учить различать ритмические
рисунки нескольких попевок.
Формировать умение детей «Осенние распевки»,
певческие навыки: умение петь «Падают листья» Красев,
легким звуком, произносить «К нам гости пришли»
отчетливо слова, петь умеренно Александров,
громко и тихо.
«Здравствуйте!».
Поощрять
первоначальные
навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки
на детских музыкальных
инструментах индивидуально и
небольшими группами.
Совершенствовать
звуковысотный слух детей,
побуждать к самостоятельному
музицированию.
Ноябрь
48

«Смелый пилот».

«Тук-тук, молотком»
р.н.м.

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
«Марш» Робер,
навыки:
Совершенствовать «Всадники» Витлин,
движения:
движение галопа, учить детей «Вертушки»
• упражнения
правильно
выполнять Иорданский,
• танец
хороводный и топающий шаг.
• игра
«Топотушки» укр.н.м.,
Учить танцевать в красивом,
• творчество
«Полька» Штраус,
ровном кругу хоровод.
«Ворон» Тиличеева,
2.Навыки
выразительного
движения: Точно реагировать на «Кот и мыши» Ломова,
звуковой
сигнал,
проявлять «Кошачий танец»
выдержку. Побуждать детей Каплунова.
выразительно передавать образ
танцующей кошки.
Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Расширять представления детей
о чувствах человека,
существующих в жизни и
выражаемых в музыке.
Продолжать развивать
ритмический слух детей.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Совершенствовать
певческий «Моя Россия» Струве,
голос
вокально-слуховую «Бедный ежик»
координацию.
Закреплять Ермолов, «Падают
практические
навыки листья» Красев,
выразительного
исполнения «Зайка, зайка, где
песен, обращать внимание на бывал?» Скребкова.
артикуляцию.
Предлагать
детям
импровизировать детям ответ на
вопрос.

Игра на музыкальных
инструментах

Учить детей играть в ансамбле.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать умение детей «Определи по ритму»
различать короткие и длинные
Тиличеева.
звуки.
49

«Сладкая греза»
Чайковский, «Мышки»
Жилинский,
«Ритмические полоски».

«Звенящий
треугольник» Рустамов.

Вид деятельности

Декабрь
Программное содержание

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Развивать чувство ритма:
движения:
звенеть погремушкой несложный
• упражнения
ритмический
рисунок,
затем
• хоровод
маршировать под музыку.
• игры
Начинать и заканчивать движение
• творчество
с началом и окончанием музыки.
2.Навыки
выразительного
движения:
выразительно
исполнять танцевальные движения:
полуприседание
с
поворотом,
«ковырялочка»,притопы.Развивать
творческие способности детей:
учить составлять танцевальные
композиции.
Слушание:
Учить детей слушать и обсуждать
прослушанную музыку разного
• Восприятие
характера: печальную, радостную,
музыкальных
полетную и др.
произведений
• Упражнение для Развивать тембровый слух детей.
развития слуха и
голоса
Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Игра на музыкальных
инструментах:

Репертуар
«Погремушки»
Вилькорейская,
«Поскоки» Ломова,
«Три притопа»
Метлов,«К нам
приходит Новый год»
Герчик, «Не
выпустим»
р.н.м.,
«Вальс снежных
хлопьев Чайковский.

«Болезнь куклы»
Чайковский,
«Новая кукла»
Чайковский,

«На чем играю?».

Передавать радостное настроение «Что нам нравится
песни.
Различать
форму: зимой?», «Елочная»
вступление,
запев,
припев, Попатенко,
заключение, проигрыш. Учить петь «Треньбрень», «Топумеренно громко, тихо. Побуждать топ».
детей сочинять плясовые и
маршевые мелодии на слоги.

Учить детей импровизировать
мелодии по одному и в ансамбле.
Знакомые произведения играть
50

«Часики» Вольфензон.

слаженно, начиная игру после
музыкального вступления.

Самостоятельная
деятельность:

Вид деятельности

Совершенствовать звуковысотный Знакомые игры.
слух детей.

Январь
Программное содержание

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Продолжать
движения:
формировать
• упражнения
у детей навык ритмичного
выполнения танцевальных
• пляски
движений, учить детей
самостоятельно менять
• игры
движения в соответствии со
сменой двух частей
произведения.
• творчество

Репертуар
«Марш» Герчик,
«Упражнение с
погремушками»
Вилькорейская.
«Всадники» Ломова,
«Покажи ладошки»,
«Лошадки в конюшне»
Раухвергер,

2.
Навыки выразительного
движения: Побуждать детей «Колпачок» р.н.м.
творчески
и
эмоционально
исполнять музыкально-игровое
упражнение.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

«Колокольчики звенят»
Моцарт, «Колыбельная»
Левидов,

«Кто как идет».

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Самостоятельная
деятельность:

Развивать у детей умение брать «»Лошадка Зорька»
дыхание
между
короткими Ломова,
музыкальными фразами.
«Мы - солдаты» Слонов,
Способствовать
стремлению
петь мелодию чисто, смягчая
концы фраз, четко произнося
слова.
«Петушки».
Учить детей самостоятельно
сочинять разные по настроению
мелодии.
Развивать тембровый слух
детей.

«Угадай, на чем
играю?»

Февраль
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
«Вертушки» Гуммеля,
навыки: Развивать чувство
движения:
«Пружинки» Ломова,
ритма: учить детей ритмично
• упражнения
играть на ложках.
Слышать
смену динамических
• пляски
оттенков, отмечая ее в движении. «Пляска с ложками»
2. Навыки
р.н.м.,
• игры
выразительного
движения:
учить
«Летчики, на
• творчество
детей красиво и правильно
аэродром!» Ломова.
исполнять элементы народной
пляски: кружение, выставление
ног на пятку, приседание. Учить
детей свободно ориентироваться
в игровой ситуации. Побуждать
детей придумывать простейшие
танцевальные движения.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Продолжать развивать у детей
желание слушать музыку.
Вызвать эмоциональную
отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений.
Различать средства музыкальной
выразительности, передающие
характер музыки.
Развивать звуковысотный слух
детей.

«Частушка»
Кабалевский, «Вальс»,
«Полька» Кабалевский,

«Петушок, курица и
цыпленок».

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Формировать умение детей петь «»Мы запели песенку»
Рустамов, «Наша
легким
звуком,
своевременно начинать и песенка
простая» Александров,
заканчивать песню.
Содействовать проявлению
«Спой колыбельную и
самостоятельности и
плясовую».
творческому исполнению
песен
разного
характера.
Побуждать
придумывать
мелодии на слог.

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить и детей играть на одной
пластине металлофона.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать ритмический «Кто как идет».
слух детей.

Вид деятельности

Март
Программное содержание

«Мы идем с флажками»
Тиличеева.

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Продолжать развивать «Марш» Ломова,
движения:
умение самостоятельно менять «Погладь птичку»
• упражнения
движения в соответствии с двух, Ломова,
трехчастной формой музыки.
• пляски
Совершенствовать умение детей
выполнять
движения
с
• игры
предметами легко, ритмично. «Пляска с цветами»
Самостоятельно начинать и Жилин,
заканчивать танец.
• творчество
2.
Навыки выразительного «Игра с цветными
движения:
Учить
детей платочками» Ломова,
переходить
от
плясовых
движений к ходьбе, находить «Узнай по голосу»
пару.
Развивать
тембровое Тиличеева.
восприятие.
Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса
Пение:
• Развитие
певческих
навыков

• творчество

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить детей различать средства «Маша спит» Фрид,
музыкальной выразительности: «Детская песенка»
громко – тихо, быстро Векерлен,
медленно, высоко – низко.
Развивать чувство ритма.

«Веселые дудочки»
Тиличеева.

Учить детей узнавать знакомые
песни. Петь легко
«Зима прошла» Метлов,
непринужденно, в умеренном
«Паровоз» Компанеец,
темпе, точно соблюдая
ритмический рисунок, четко
проговаривая слова. Приучать к
сольному и подгрупповому
пению.
«Кто как идет».
Предложить придумать песенку
котенка.
Формировать элементарные
навыки игры на металлофоне,
исполнять более сложный
ритмический рисунок.

«Музыкальные
молоточки».

Самостоятельная
деятельность:

Вид деятельности

Побуждать детей играть по
правилам.

Апрель
Программное содержание

«Петушок, курица,
цыпленок».

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: самостоятельно менять
движения:
движения
со
сменой «Жучки»
обр.
• упражнения
музыкальных частей, развивать Вишкарева,
чувство партнерства.
«Упражнение с мячом»
• хоровод
2. Навыки выразительного Штраус,
движения: Побуждать детей
выразительно
передавать «Веселая девочка
игровые
образы, Алена» Филиппенко,
• творчество
Совершенствовать танцевальные
движения:
полуприседание,
кружение. Учить инсценировать
«Вся мохнатенька».
песни. Побуждать детей образно
исполнять игровые упражнения,
используя мимику и пантомиму.
Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить различать жанр песни,
самостоятельно определять ее
«Медвежата» Красев,
характер. Обращать внимание
«Шуточка» Селиванов,
детей на динамические и
регистровые изменения музыки.
«Громко - тихо».
Побуждать детей придумывать
свой рассказ, выразив в нем
музыкальные впечатления.
Учить детей различать
контрастные динамические
оттенки.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Игра на музыкальных
инструментах:
Самостоятельная
деятельность:

Вид деятельности

Обучать детей выразительному
пению, формировать умение «Солнце улыбается»
брать
дыхание
между Тиличеева, «Кто
музыкальными фразами и перед построил радугу?»
началом пения. Учить петь с Парцхаладзе,
музыкальным сопровождением и
без него.
Предложить детям допевать «Считалка».
знакомую считалку.
Закреплять имеющиеся у детей «Музыкальные
навыки игры на металлофоне.

молоточки».

Совершенствовать ритмический «Веселые дудочки»
слух детей.
Тиличеева.

Май
Программное содержание

Музыкальноритмические Развивать динамический слух
движения:
детей. Побуждать детей
передавать характер, действия
• упражнения
игрового образа в соответствии с
музыкой. Закреплять умение
• танец
выполнять движения в парах:
кружиться, притопывать ногами.
• игры
Развивать быстроту реакции,
ловкость. Учить использовать
• творчество
знакомые танцевальные
движения в свободных плясках.

Репертуар

«Тихие и громкие
звоночки» Рустамов,
«Поезд» Метлов,
«Полька» Арсеев,
«Ищи игрушку»
Агафонников,
«Зайка» Карасева.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

«Дождь идет» Арсеева,
Обратить внимание на
изобразительные особенности
песни, динамику звучания.

Совершенствовать
звуковысотный слух детей.

Учить детей петь слаженно,
Развитие певческих начиная и заканчивая пение
одновременно с музыкой.
навыков
Внимательно
слушать
вступление
и
проигрыш.
Узнавать песни сыгранные без
аккомпанемента на фортепиано,
металлофоне.

«Курица и цыпленок»
Тиличеева.

Пение:

«Строим дом» Красев.
«Мне уже четыре года»
Слонов, «Паровоз»
Компанеец.

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить детей играть на
металлофоне по одному и в
ансамбле.

«Музыкальные
молоточки».

Самостоятельная
деятельность:

Продолжать развивать
динамический слух детей.

«Громко – тихо».

2.6.4

Подготовительная группа (от 6 -7 лет)
Сентябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.
«Марш»
Музыкальноритмические
навыки: Дунаевский,«Хороводный
движения:
способствовать дальнейшему шаг» р.н.м., «Упражнение
• упражнения
развитию
навыков с мячом» Петров, хоровод
• пляски
танцевальных движений. Учить «Речка» обр. Каплуновой,
• игры
выполнять движения с мячом «Здравствуйте» обр.
• творчество
Каплуновой,
под музыку
2.
Навыки
«Танцевальная угадай-ка».
выразительного движения:
упражнять
детей в ходьбе
разного характера, в ходьбе
переменным
шагом,
пружинящим шагом.
Стимулировать и поощрять
творческие проявления детей
Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Продолжать обогащать
«Утро» Григ, «Ходит
музыкальные впечатления
месяц над лугами»
детей, вызывать яркий,
Прокофьев,
эмоциональный отклик при
«Веселогрустно»
восприятии музыки разного
Левкодимов.
характера.
Закреплять
у
детей
представление о характере
музыки.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Учить детей петь легко, не «Андрей-воробей» р.н.п.,
форсируя звук, с четкой «Листопад» Попатенко,
дикцией; учить петь хором, «Чудо
из
чудес»
небольшими ансамблями, по Сокольская, «Веселый и
одному,
с
музыкальным грустный
сопровождением
и
без колокольчик».
него.Учить
самостоятельно
придумывать мелодии.

Игра на музыкальных
инструментах:

Знакомить детей с разными
«Андрей-воробей» р.н.м.
музыкальными инструментами.
Учить приемам игры на них.
Разучивать простейшие
ритмические рисунки и
выполнять их в соответствии с
музыкой.

Самостоятельная
деятельность:

Развивать
детей.

ритмический

слух Игры из репертуара
старшей группы

Октябрь
Вид деятельности

Программное
содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.
Музыкальноритмические навыки:
движения:
Закреплять умение детей
• упражнения
двигаться приставным шагом и
• танцы
боковым галопом.
• игры
Самостоятельно реагировать на
• творчество
начало и окончание звучание
частей и всего музыкального
произведения.
2.
Навыки
выразительного движения:
Развивать умение выразительно
передавать в танце
эмоциональнообразное
содержание.

«Приставной шаг»
Жилинский, «Боковой
галоп» Шуберт. «Вальс»
Джойс, «Полька»
Дунаевский, «Плетень»
обр. Бодренкова,
«Осенние листья» Косма.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Обогащать музыкальные
впечатления детей. При анализе
музыкальных произведений
учить ясно излагать свои мысли,
эмоциональное восприятие и
ощущения.Знакомить с понятием
ритм, продолжать учить
различать короткие и долгие
звуки.

«Осень» Александров,
«Весна
и
осень»
Свиридов, «Определи по
ритму»
Тиличеева.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Расширять
у детей
певческий диапазон с учетом их
индивидуальных
возможно.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения
песен. Обращать внимание на
артикуляцию ( дикцию).
Закреплять умение петь

«Бубенчики» Тиличеева,
«Край родной»
Гомонова,
«Чудная пора»
Верижников,

самостоятельно индивидуально и
коллективно.

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить детей играть знакомую
мелодию индивидуально и в
ансамбле на металлофоне,
треугольнике, шумовых
инструментах.

«К нам гости пришли»
Александров.

Самостоятельная
деятельность:

Закреплять умение детей
«Весело-грустно»
различать настроение и играть в Левкодимов.
игру «Весело-грустно».

Ноябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Музыкальноритмические 1.
Музыкально-ритмические
навыки: совершенствовать умение
движения:
детей самостоятельно начинать
• упражнения
движение
после
вступления;
ускорять и замедлять темп ходьбы,
• танцы
бега; отмечать в движении сильную
долю такта, частей и всего
музыкального произведения,
2.
Навыки
выразительного
движения:
Учить детей
инсценировать
игровую
• игры
песню,
придумывать
варианты образных движений
• творчество
для изображения персонажей.
Учить детей самостоятельно
придумывать движения,
отражающие характер музыки.
60

Репертуар
«Марш» Люлли,

«Упражнение с
лентами»
Штраус,«Смелый
наездник»
Шуман,«Поскоки»
Дунаевский,Полька
«Добрый жук»
Спадавеккиа,

«Теремок» р.н.п.,

«Птицы» Маршетти.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Способствовать развитию
«На тройке»
мышления, фантазии, памяти,
Чайковский, «Мама»
слуха. Учить детей высказываться о Чайковский, «Кого
средствах музыкальной
встретил колобок»
выразительности.
Левкодимов.
Развивать звуковысотный слух
детей.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

.Учить детей исполнять песни с
вдохновением, передавая свои
чувства: любовь к маме, уважение к
воспитателям и т.д.Закреплять
умение детей петь с
сопровождением и без него.

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить детей исполнять попевку «Бубенчики»
сольно и в ансамбле слаженно по Тиличеева.
мелодии и ритму. Продолжать
использовать
музыкальные
инструменты в других видах
деятельности.

Самостоятельная
деятельность:

Вызвать у детей желание
самостоятельно проводить игру и
играть в игру соблюдая правила.

«Осенняя
песенка»,«Хорошо
рядом с мамой»
Филиппенко,«Наш
любимый детский сад»,

«Определи по ритму».

Декабрь
Вид деятельности

Программное содержание

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Совершенствовать
движения:
движение поскока. Учить детей
• упражнения
двигаться хороводом, передавать
• пляски
несложный ритмический рисунок.
• игры
• творчество
2.Навыки выразительного
движения: Содействовать
проявлению активности и
самостоятельности в выборе
танцевальных движений.

Репертуар
«Цирковые лошадки» ,
«Поскоки», «К нам
приходит Новый
год»,«Бери флажок»,
«Снежинка» Шопен.

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений
• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить детей определять жанр
музыкального
произведения,
Узнавать и называть музыкальные
инструменты,
исполняющие
данное
произведение.
Учить
отличать вокальную музыку от
инструментальной,
определять
форму.
Развивать динамический слух
детей.

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Учить детей петь несложные
«Русская зима»
песни в удобном диапазоне, чисто Олифирова, «Елочная»,
петь общее направление мелодии и «Снежок» Бырченко.
отдельные ее отрезки с
сопровождением мелодии. Учить
детей петь, усиливая и ослабляя
звук.
Самостоятельно импровизировать
мелодии на заданный текст по
образцу и без него.

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить
детей
исполнять «Латвийская полька».
произведение
на
разных
музыкальных инструментах в
ансамбле и оркестре.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать звуковысотный «Кого встретил
и ритмический слух детей.
колобок?».

Вид деятельности

Январь
Программное содержание

«Вальс-шутка»,
«Полька» Шостакович,
«Почему медведь
зимой спит?»,
«Громкотихо запоем».

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: учить детей различать
движения:
динамические оттенки, передавая
• упражнения
изменения в движении. Развивать
согласованность движения рук.
2.Навыки выразительного
движения: Учить детей
инсценировать песню в хороводе.
• пляски
Побуждать придумывать варианты
образных движений персонажей.
Выразительно и ритмично двигаться
в соответствии с характером
• игры
музыки. Побуждать детей активно
участвовать в выполнении
• творчество
творческих заданий.
Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений

«Качание рук» анг. н.
м., «Мельница»
Ломова,

«Как на тоненький
ледок» р. н. м.,
«Аннушка» ч. н. м.,

«Ищи!» Ломова,
«Перышко».

Игра на музыкальных
инструментах:

Формировать музыкальный вкус
детей.
«Тройка» Свиридов,
Учить слушать и понимать
«Зима» Вивальди,
музыкальные произведения
изобразительного характера,
различать, сопоставлять образы
«Три кита».
контрастных произведений.
Различать три жанра музыки: песня,
танец, марш.
Различать части песни. Учить детей
петь, сохраняя правильное
«Буденовец»
положение корпуса, относительно Дубравин,
свободно артикулируя, правильно «Частушки»,
распределяя дыхание, чисто
интонируя мелодию.
Импровизировать мелодию на
«Плясовая» Ломова.
заданный текст.
Учить детей играть в ансамбле и
«Во саду ли, в
оркестре.
огороде».

Самостоятельная
деятельность:

Развивать динамический слух детей. «Громко-тихо
запоем».

• Упражнение для
развития слуха и
голоса
Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Февраль
63

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Закреплять умение детей
движения:
ритмично двигаться с предметами, «Игра с мячом» Орф,
• упражнения
самостоятельно начинать
«Переменный шаг» р.
движение после музыкального
н. м.,
вступления.
2.Навыки выразительного
движения: упражнять детей в
• пляски
«Сударушка»,
движении переменного шага,
развивать чувство партнерства,
• игры
умение двигаться легко и красиво. «Чапаевцы»,
Побуждать детей к поиску
• творчество
«Наши кони чисты».
различных выразительных
движений для передачи игровых
образов.
Слушание:
При
анализе
музыкальных
произведений учить детей ясно «Вечерняя сказка»
• Восприятие
излагать свои мысли, чувства, Хачатурян, «В
музыкальных
восприятие
и пещере горного
произведений эмоциональное
ощущение.
Способствовать короля» Григ,
развитию
фантазии:
учить
выражать свои впечатления от
музыки в движении, рисунке.
Развивать музыкальную память
• Упражнение для
детей.
«Повтори мелодию».
развития слуха и
голоса
Продолжать развивать певческие
Пение:
способности детей петь несложные «Мамин праздник»
• Развитие
песни в удобном диапазоне,
певческих
Гурьев,
исполняя
их
выразительно,
навыков
«Край родной»,
правильно передавая мелодию,
ускоряя, замедляя, усиливая и
ослабляя звучание.
«Молодой боец»,
• творчество
Побуждать детей самостоятельно
Красев.
придумывать мелодии.
Игра на музыкальных
Обучать детей игре в оркестре на «Ой, лопнув обруч»
инструментах:
разных инструментах, добиваться
ансамбля.
64

Самостоятельная
деятельность:

Вид деятельности

Различать три жанра музыки.

Март
Программное содержание

«Три кита»

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Учить детей передавать в
движения:
движении веселый. легкий
«Легкие прыжки»
• упражнения
характер музыки и несложный
Шитте,
ритмический рисунок мелодии.
«Бег с остановками».
Улучшать качество пружинящего
шага, отходя назад и продвигаясь
вперед.
• танец
«Пружинки» Чичков,
2.Навыки выразительного
движения: Продолжать учить
• игры
«Кто скорей» Шварц,
детей объяснять правила игры.
Воспитывать выдержку, играть по
• творчество
правилам. Развивать реакцию детей «Жучок» Бетховен.
на остановку в музыке, добиваться
легкого стремительного бега.
«Балет
Слушание:
Развивать у детей представление о невылупившихся
• Восприятие
том, как музыка может изображать птенцов» Мусоргский,
музыкальных
Учить
детей «Тамбурин» Рамо,
произведений животных.
распознавать в музыке черты танца
и колыбельной песни.
• Упражнение для
Формировать тембровый слух «Угадай
на
чем
развития слуха и
детей, упражнять в различении играю?».
голоса
звучания
нескольких
инструментов.
Учить детей петь эмоционально,
«Ивушка» Алексеев,
Пение:
точно соблюдая динамические
• Развитие
оттенки, смягчая концы фраз.
«Марш».
певческих
навыков
Предложить
детям
• творчество
импровизировать, придумывать
мелодию марша по образцу и
самостоятельно.

Игра на музыкальных
инструментах:

Учить детей играть в оркестре на «В нашем оркестре»
разных музыкальных инструментах. Попатенко.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать знания детей
трех жанров музыки.

«Три кита».

Апрель
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Выразительно и ритмично
движения:
двигаться
в
соответствии
с
• упражнения
характером музыки, передавая
несложный ритмический рисунок
музыки. Учить двигаться шагом
• танец
менуэта, выполнять несложные
перестроения,
самостоятельно
начинать
движения
после
музыкального вступления.
2.Навыки
выразительного
• игры
движения:
Побуждать
самостоятельно
придумывать
• творчество
движения,
выразительно
действовать с воображаемыми
предметами.

«Упражнение с
кубиками» Соснина,
«Упражнение с
цветами»,

Слушание:
• Восприятие
музыкальных
произведений

«Петя и волк»
Прокофьев,
«В церкви»
Чайковский,

• Упражнение для
развития слуха и
голоса

Познакомить детей с жанром
симфонической сказки. Учить
различать тембры музыкальных
инструментов
симфонического
оркестра
и
слышать
изобразительные
моменты
в
музыке.
Развивать
детей.

музыкальную

«Менуэт» Мориа,
«Полька» Комарова,
знакомые игры,
«Солнечный луч».

память «Назови композитора».

Пение:
• Развитие
певческих
навыков
• творчество

Закреплять умение детей бесшумно
брать дыхание и удерживать его до
конца фразы, обращать внимание
на правильную артикуляцию.
Самостоятельно придумывать
мелодии на заданный текст.

«Мы теперь ученики»
Струве,
«Собираю портфель»
Протасов,

«Колыбельная».
Игра на музыкальных
инструментах:

Учить исполнять музыкальное «Вальс» Тиличеева.
произведение сольно и в ансамбле.

Самостоятельная
деятельность:

Совершенствовать тембровое
восприятие детей, знание
инструментов симфонического
оркестра.

Вид деятельности

Май
Программное содержание

Музыкальноритмические 1.Музыкально-ритмические
навыки: Закреплять у детей навык
движения:
отмечать смену динамических
• упражнения
оттенков в движении, изменяя силу
мышечного напряжения.
• танцы
2.Навыки выразительного
движения: Побуждать
исполнять движения изящно и
красиво. Способствовать
развитию согласованности
• игры
движений. Учить свободно
ориентироваться в игровой
• творчество
ситуации.
Самостоятельно придумывать
образные движения животных.

«Симфонический
оркестр».

Репертуар

«Упражнения с
лентами»,
«Менуэт» Мориа,
«Вальс» Делиба,
«Воротики» Орф,
«Кошки и мышки».

Слушание:
Познакомить детей с сюжетом
• Восприятие
сказки (либретто), музыкой к
музыкальных
произведений балету. Учить детей различать
темы персонажей, слышать и
различать тембры музыкальных
инструментов симфонического
• Упражнение для оркестра. Развивать музыкальноразвития слуха и сенсорные способности детей.
голоса
Пение:
• Развитие
певческих
навыков

Музыкальные
фрагменты из балета
«Спящая красавица
Чайковского,

Знакомые упражнения.

Игра на музыкальных
инструментах:

Продолжать учить детей
передавать в пении более тонкие
«До свидания, детский
динамические изменения.
сад!» Филиппенко,
Закреплять у детей навык
«Звенит звонок»,
естественного звукообразования,
умение петь легко, свободно
следить за правильным дыханием.
«»Дин - дон».
Расширять опыт детей в творческих
поисках певческих интонаций.
Совершенствовать
исполнение «Ворон» р. н. м.
знакомых песен.

Самостоятельная
деятельность:

Развивать
детей.

• творчество

музыкальную

память «Назови композитора».

2.7. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
освоения рабочей программы музыкального руководителя.
Разработка заданий и таблиц, для определения уровня музыкальных способностей
детей каждой возрастной группы детского сада, основана
на методики
диагностики Ольги Радыновой .
Считаю, что разработанный О. Радыновой метод диагностики, а так же
критерии оценок, является самым объективным и удобным в практической работе
с дошкольниками, я лишь его разбила по направлениям деятельности и добавила
в тесты задания, соответствующие программе ДОУ.

Задания для диагностики музыкальных способностей детей в
младшей группе.
68

Начало года
Ладовое чувство
Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции
детей, выбрать соответствующий балл.
Д. Кабалевский «Грустный дождик», М.Глинка «Детская полька».
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние
впечатления, эмоциональная отзывчивость и двигательная реакция. Есть дети,
которые внимательно слушают, но никак внешне не проявляют своих эмоций.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается. Проявление эмоциональной реакции.
Почти все дети не умеют слушать музыку. Эмоциональной реакции на музыку
никакой нет.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Задание № 2: В процессе слушания колыбельной и плясовой мелодии,
показать соответствующие движения с куклой.
«3» - внимательно слушает, музыкальные фрагменты понимает, что нужно делать,
выполняет задание правильно.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается., но выполняет задание правильно..
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Конец года
Ладовое чувство
Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции
детей, выбрать соответствующий балл.Кабалевский «Грустный дождик»,
М.Глинка «Детская полька».
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние
впечатления, эмоциональная отзывчивость и двигательная реакция.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается. Проявление эмоциональной реакции.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Задание № 2: Прослушать песню «Заинька» М. Картушиной
«3» - внимательно слушает песню, понимает текст и может сказать, о чем она.

слушает невнимательно, отвлекается., но может рассказать содержание
песни..
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.
Начало года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1:Подпевать вместе с педагогом знакомую песню музыкальным
сопровождением.
«3» - пропевание всей фразы или мотива.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука. «1»
- интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без
подпевания.
Задание № 2:Петь песню «Ладушки», выполняя в пении движения в конце
проговаривая «Да», всем одновременно.
«3» - пропевние всей фразы, с правильным выполнением задания.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя
задание.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
Конец года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1:Петь вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным
сопровождением (по 3-4 человека).
«3» - пропевание всей фразы или мотива.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука. «1»
- интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без
подпевания.
Задание № 2:Петь песню «Тихие и громкие звоночки», выполняя в пении
динамические оттенки.
«3» - пропевние всей фразы, с правильным выполнением задания.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя
задание.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без
подпевания.

Начало года
Чувство ритма.
70

«2» Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок,
мелодии из 3-5 звуков. Р.н.попевка «Петушок» «3» - точное
выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» -с заданием не справился
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться соответственно
музыкальному фрагменту. Оценивается способность ребенка вовремя
отреагировать на смену музыкальной фразы. Звучат фрагменты
двух
произведений.
«Веселые ножки» р.н.мелодия,
«Марш» Е.Теличеевой,
«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных
движений, нет смены движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Конец года
Чувство ритма.
Задание № 1: Воспроизвести
простейший ритмический рисунок, на
металлофоне, мелодии из 3-5 звуков.
«3» - точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» -с заданием не справился
Задание № 2: Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку.
Звучат фрагменты из трех произведений. Оценивается соответствие
эмоциональной окраски движений характеру музыки,
соответствие ритма
движений ритму музыки. а)Ломова «Мелодия»,
б)«Марш»,
в) Гречанинов «Моя лошадка».
«3» - выразительная пантомимика, смена движений под музыку,
движения головы, рук, чувство пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены
движений под музыку.
«1» - мало двигательная реакция на музыку.

Задания для диагностики музыкальных способностей детей
в средней группе.
71

Начало года
Ладовое чувство
Задание № 1: Послушать и различить две пьесы, разные по жанру. (марш,
плясовая), с помощью пособия, показать соответствующую картинку.
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние
впечатления, эмоциональная отзывчивость , правильный выбор карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но карточки выбирает правильно.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Задание № 2: Слушать не знакомую песню, определить ее характер и
содержание.
«3» - внимательно слушает, может определить характер, рассказать, о чем песня.
слушает невнимательно, не может рассказать о содержании, но может
определить характер.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.
Конец года
Ладовое чувство
Задание № 1: Послушать пьесу «Веселый клоун» Кабалевский, хлопком отметить
смену частей в двухчасттном произведении.
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, может правильно
выполнить задание.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, может определить окончание фразы с
помощью педагога.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Задание № 2: С помощью дидактической игры «Медведь, заяц и воробей»,
определить регистр, выложить соответствующую карточку.
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет регистр, правильно
выполняет задание.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается., но может выполнить задание.. «1»
- нет заинтересованности, не выполняет задание или выполняет неверно
Начало года
Музыкально-слуховое представление.
Задание №1:Пропевать знакомую песню самостоятельно с музыкальным
сопровождением.
«3» - пропевает всю фразу, дикция четкая, интонирование близкое к правильному.
«2» - подпевание отдельных слов, дикция не разборчива.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
72

«2» Задание № 2:Петь малознакомую песню, с поддержкой педагога с
сопровождением, выполняя в пении движения.
«3» - пропевние всей фразы, с правильным выполнением задания.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, но выполняя задание.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без
подпевания.
Задание № 3: Ребенку предлагается задание – назвать предложенные
инструменты, сыграть на металлофоне попевку.
«3» - может назвать инструменты, играет на металлофоне попевку с помощь
педагога.
«2» - есть желание играть на инструментах, назвать может не все, игра хаотичная,
беспорядочная.
«1» - к заданию не проявляет интереса, не выполняет задание

Конец года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1:Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее с
музыкальным сопровождением в ансамбле. (по 3-4 человека).
«3» - поет песню, слышит пение соседа, старается петь в ансамбле.
«2» - поет не всю песню, забывает слова, но старается петь вместе со всеми.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
Задание № 2:Петь песню «Тихие и громкие звоночки», выполняя в пении
динамические оттенки.
«3» - пропевние всей фразы, с правильным выполнением задания.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя
задание.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
Задание № 3: Ребенку предлагается задание – из предложенных
инструментов, выбрать наиболее любимый, исполнить знакомую попевку. «3» может назвать инструменты, играет на металлофоне попевку с помощь педагога.
«2» - есть желание играть на инструментах, назвать может не все, игра хаотичная,
беспорядочная.
«1» - к заданию не проявляет интереса, не выполняет задание.
Начало года
Чувство ритма.
73

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок,
мелодии из 3-5 звуков. Р.н.попевка «Мы идем» «3» - точное
выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» -с заданием не справился
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться соответственно
музыкальному фрагменту. Оценивается
способность
ребенка
вовремя отреагировать на
смену
музыкальной
фразы.
Звучат
фрагменты двух произведений.
«Веселые ножки» р.н.мелодия,
«Марш» Е.Теличеевой,
«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных
движений, нет смены движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Конец года
Чувство ритма.
Задание № 1: Воспроизвести
простейший ритмический рисунок, на
металлофоне, мелодии из 3-5 звуков.
«3» - точное выполнение ритмического рисунка.
не совсем точное.
«1» -с заданием не справился
Задание № 2: Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку.
Оценивается
выполнение
танцевальных
движений (пружинка,
подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в паре)
«3» - выразительная пантомимика, смена движений под музыку, выполнение всех
заданных движений.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нетсмены
движений под музыку, не все движения выполнил правильно.
«1» - мало двигательная реакция на музыку.

Задания для диагностики музыкальных способностей детей
в старшей группе.
Начало года.
Ладовое чувство

«2» Задание № 1: Прослушать произведение Л.В. Бетховен «Финал концерта №
5 (фрагмент), определить характер произведения, выражая свои мысли полными
фразами..
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние
впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер.
«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.
Задание № 2: Прослушать песню «Мы бандито», определить характер и
содержание песни.
«3» - внимательно слушает песню, понимает текст и может сказать, о чем она,
определить характер музыки.
«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать содержание песни
и определить характер.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.
Задание № 3: С помощью дидактической игры «Птичий концерт»
определить регистры в смешанном и чистом звучании.
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, понимает регистр, правильно
выкладывает карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить регистр верхний,
средний и нижний..
«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
Задание № 4: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (Марш,
пляска, колыбельная), с помощью дидактической игры выложить карточки
соответственно жанру исполняемого произведения.
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет жанр и выполняет задание
без подсказки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить жанр
музыкального произведения, выложить карточки..
«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
Конец года.
.Ладовое чувство
Задание № 1: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (марш,
плясовая мелодия, колыбельная), показать соответствующее движение.
Оценивается знание жанров в музыке и самостоятельность в смене движения в
соответствии с трехчастной формой музыкальных фраз.
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние
впечатления, может назвать жанры, правильно выполняет задание. «2» слушает невнимательно, отвлекается, но задание выполняет правильно
«1» - нет заинтересованности, задание выполняет не верно.
75

Задание № 2: Прослушать произведение «В пещере горного короля» Григ,
определить какие инструменты исполняют, характер и содержание. Оценивается
умение детей слышать звучание различных инструментов, умение высказать свои
мысли развернуто.
«3» - внимательно слушает произведение, понимает содержание, определяет
инструменты, может сказать, о чем она, определить характер музыки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и
содержание произведения, назвать инструменты, пусть и не все.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.
Задание № 3: С помощью дидактической игры «Птичка и птенчики»
определить высокий и низкий звуки в пределах квинты.
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет высокие, средние и низкие
звуки, правильно выкладывает карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить верхний и низкий
звуки.
«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
Задание № 4: Предложить детям сочинить историю или сказку, после
прослушивания произведения Моцарта «Маленькая флейта», обогатить свой
рассказ движениями под музыку.
«3» - внимательно слушает произведение, может придумать историю, изобразить
движениями характерные черты главного героя.
«2» - слушает внимательно, но придумывает историю с помощью взрослого,
изображает движениями по подсказке..
«1» - нет заинтересованности, задание выполнять не хочет.
Начало года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1:
Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить
ее точно после вступления под музыкальное сопровождение.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.
Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения., в удобном
диапазоне.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков
«Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю
голосом знакомую попевку.
«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто
интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, но песенки не получается.
«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен,
барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, играть попевку
«Небо синее» небольшими группами и по одному..
«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с
пением. поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается. «1»
- не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Конец года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1:
Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить
ее точно после вступления под музыкальное сопровождение.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.
Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с
голоса педагога, придумать ей новое окончание.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с
удовольствием.
«2» - поет, не точно, без помощи взрослого придумать окончание не может.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков
«Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю
голосом знакомую попевку.
«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто
интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, но песенки не получается.
«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
77

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен,
барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, предложить
самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку.
«3» - называет правильно, владеет приемами игры, выполняет задание, с
поддержкой взрослого.
«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.
«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Начало года
Чувство ритма.
Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из
5-7 звуков. Р.н.попевка «гори, гори ясно» «3» точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с
трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность
ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы.
«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса. «2» - есть
желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены
движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «про меня и муравья»
Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу. смена
движений в соответствии с текстом песни.
«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку,
выполняет разнообразные элементы.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных
элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Задание № 4: Выполнять танцевальные движения (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку,
шаг на месте, с продвижением вперед и в кружении. Оценивается правильное
выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по
музыку.
«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы,
может придумывать свои.

«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно,
не может придумать свои.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Конец года
Чувство ритма.
Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из
5-7 звуков. Р.н.попевка «Гори, гори ясно» «3» точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с
трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность
ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигать правильно
выполняя движение, эмоционально, четко.
«3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть чувство
пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены
движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Про меня и муравья»
Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу, смена
движений в соответствии с текстом песни.
«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку,
выполняет разнообразные элементы.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных
элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Задание № 4: Предложить ребенку потанцевать под русскую плясовую,
выполняя знакомые танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног
вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с
продвижением вперед и в кружении). Оценивается правильное выполнение всех
элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку. «3» выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы, может
придумывать свои.
«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно,
не может придумать свои.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
79

Задания для диагностики музыкальных способностей детей
в подготовительной группе.
Начало года.
Ладовое чувство
Задание № 1: Прослушать гимн Российской Федерации, определить общее
настроение,
характер
произведения,
выделить
отдельные
средства
выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное
сопровождение.
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние
впечатления,
ясно
излагает свои мысли, может определить средства
выразительности и слышит инструменты сопровождения.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер,
выделить средства выразительности.
«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.
Задание № 2: Прослушать пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И.
Чайковского, предложить ребенку выбрать картинку из предложенных, наиболее
подходящих к звучанию пьес, мотивировать свой выбор. Оценивается умение
слышать в музыке изобразительные моменты, соотносить их к наглядному образу.
«3» - внимательно слушает пьесы, может выделить изобразительные средства и
наиболее точно подбирает картинку.
«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и
верно подбирает картинку.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на пьесы.
Задание № 3: С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики»
определить части музыкального произведения..
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет части верно, правильно
выкладывает карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы..
«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
Задание № 4: Прослушать и определить к какому жанру принадлежит
прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой
обработке), и на каком инструменте оно исполняется.
«3» - внимательно слушает фрагменты оркестровых произведений, определяет
жанр и определяет инструменты.
«2» - слушает невнимательно, но может определить жанр музыкального
произведения, назвать выборочно инструменты.
80

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
Конец года
Ладовое чувство
Задание № 1: Узнавать по вступлению гимн Российской Федерации, определить
общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства
выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное
сопровождение.
«3» - узнал гимн по вступлению, внимательно слушает произведение от начала до
конца, яркие внешние впечатления, ясно излагает свои мысли, может определить
средства выразительности и слышит инструменты сопровождения. «2» - слушает
невнимательно, узнал по подсказке, но может определить характер, выделить
средства выразительности.
«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.
Задание № 2: Прослушать «Лето» А. Вивальди, предложить ребенку
выбрать картинку из предложенных, наиболее подходящих к звучанию
произведения и придумать сказку, опираясь на наглядный образ и музыкальный.
Оценивается умение слышать в музыке изобразительные моменты, соотносить их
к наглядному образу.
«3» - внимательно слушает пьесы, может выделить изобразительные средства и
наиболее точно подбирает картинку, легко придумывает сюжет сказки.
«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и
верно подбирает картинку, сказку придумывает при помощи взрослого.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на произведение.

Задание № 3: С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики»
определить части музыкального произведения..
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет части верно, правильно
выкладывает карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы..
«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
Задание № 4: Прослушать и определить к какому жанру принадлежит
прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой
обработке), и на каком инструменте оно исполняется.
«3» - внимательно слушает фрагменты оркестровых произведений, определяет
жанр и определяет инструменты.
«2» - слушает невнимательно, но может определить жанр музыкального
произведения, назвать выборочно инструменты.
«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
Начало года.
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее
точно после вступления под музыкальное сопровождение. Определить части песни
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет задание. «2»
- поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления, части не
определяет.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.
Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения, в удобном
диапазоне.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков
«Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю
голосом знакомую попевку.
«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто
интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, но песенки не получается.
«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
82

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен,
барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, играть попевку
«Небо синее» небольшими группами и по одному..
«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с
пением. поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается. «1»
не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Конец года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1:Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее
точно после вступления под музыкальное сопровождение, с помощью пособия
выложить схему песни.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет задание. «2»
- поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления, задание выполнить
не может.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.
Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с
голоса педагога, придумать ей новое окончание.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с
удовольствием.
«2» - поет, не точно, без помощи взрослого придумать окончание не может.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков
«Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю
голосом знакомую попевку.
«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто
интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, но песенки не получается.
«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен,
барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, предложить
самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку. Исполнять сольно и
в ансамбле на детских музыкальных инструментах простые песенки.
«3» - называет правильно, владеет приемами игры, выполняет задание, с
поддержкой взрослого.
83

«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается. «1»
- не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Начало года
Чувство ритма.
Задание № 1: Проиграть на барабане простейший ритмический рисунок,
мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «гори, гори ясно» «3» - точное выполнение
ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с
трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность
ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы., выразительное
исполнение всех движений.
«3» смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены
движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Чик и Чикибрик»
Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу. смена
движений в соответствии с текстом песни.
«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку,
выполняет разнообразные элементы.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных
элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Задание № 4: Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом,
приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный
шаг). Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие
выбранных движений, импровизация по музыку.
«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы,
может придумывать свои.
«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно,
не может придумать свои.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
84

Конец года
Чувство ритма.
Задание № 1: Проиграть на металлофоне простейший ритмический
рисунок, мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «Гори, гори ясно» «3»
- точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с
трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность
ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигаться правильно
выполняя движение, эмоционально, четко.
«3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть чувство
пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены
движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Предложить ребенку с помощью дидактической игры
определить сильные и слабые доли. Оценивается правильное выполнение правил
игры.
«3» -внимательно слушает пьесу, правильно выполняет задание.
«2» - не внимательно слушает пьесу, сильные доли выделяет не всегда.
«1» задание выполняет без желания, не проявляет интереса.

Задание № 4: Импровизировать под заданную мелодию «Танец медведя и
медвежат». Оценивается разнообразие выбранных движений, выразительность
движений, способность передать через движение образ героя.
«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку,
выполняет разнообразные элементы.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных
элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

Результаты освоения программы:
Младшая группа ( с 3-4лет ) на начало года
Ладовое чувство
Чувство ритма
Муз. –слух. представление
Средняя группа

( с 4-5 лет )

Ладовое чувство
Чувство ритма
Муз. –слух. представление

Старшая группа

( с 5-6 лет )

Ладовое чувство
Чувство ритма
Муз. –слух. представление
Подготовительная группа

( с 6-7 лет )

Ладовое чувство
Чувство ритма
Муз. –слух. представление

на конец года

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Оснащение музыкального зала
 Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного
общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность - создают уют
торжественной обстановки, соблюдая при этом принцип эстетического
воспитания.
 Рабочая зона музыкального зала ГБДОУ №109 включает в себя: фортепиано,
телевизор, колонки, музыкальный центр, стол, стул , мультимедийное
устройство и экран.
 Спокойная зона предполагает наличие ковра, который позволяет проводить
релаксационные упражнения.
 Активная зона занимает все свободное пространство музыкального зала.
 Музыкальный зал эстетически оформлен, приобретены красивые стульчики,
которые не только создают уют в зале, но и поднимают настроение детям,
что позволяет настроиться на нужный лад.
 Музыкальные инструменты (атрибуты) находятся в целом рабочем
состоянии, без дефектов, сколов; хранение и содержание происходит
согласно с Сан. Пин. нормами по эксплуатации и хранению музыкальных
инструментов и другого , как в музыкальном зале, так и в группах.
 Фортепиано расположено задней стенкой к стене для обеспечения
безопасного и свободного перемещения детей в музыкальном зале.
 Крупногабаритные, мобильные декорации(ширмы, домики, деревья, заборы
и т.д.) устойчивые за счет технических приспособлений, что тоже
обеспечивает безопасность и психологическую комфортность пребывания
детей в музыкальном зале.
3.2.Программно — методический комплекс
Образовательные
программы и технологии

Методические пособия

Учебно — наглядные
материалы

•

«Праздник каждый
день» «Ладушки»
/И.Каплунова,
И.Новоскольцева»
«Музыкальные
шедевры»
/О.Радынова/
«Ритмическая
мозаика»
/А.Буренина/

• « Спортивные
Олимпийские танцы для
детей» 1-2 части
/Суворова/
• «Сказка в музыке.
Музыкальные
инструменты»

«Вокально-хоровая
работа в детском
саду»
/М.Ю.Картушина./

• Журнал «Музыкальный
руководитель»
• Журнал «Музыкальная
палитра»
• Нотные сборники
тематических песен
• Этот чудесный ритм
/И.Каплунова,
И.Новоскольцева/
• «Потанцуй со мной
дружок»
/И.Каплунова,
И.Новоскольцева/
• «Играем и поем вместе»/
А.Даньщова /

/О.Радынова/
«Топ, хлоп, малыши»
/Сауко, Буренина
• «Танцевальная ритмика»
1-6 части /Суворова/

• Портреты зарубежных
композиторов.
• Портреты русских и
советских композиторов
• Дидактический
материал к книге «
Вокально-хоровая
работа в детском саду»
• Дидактические игры на
развитие

•

•
•
•

•

музыкального слуха,
памяти, внимания.
Изображения
музыкальных
инструментов
Музыкальные
инструменты: бубен,
барабан, погремушки,
трещотка, ложки,
колокольчики,
металлофон, гусли,
маракасы.
Мягкие игрушки
Театр би-ба-бо
Атрибуты к танцам и
играм: платочки, ленты,
султанчики.
CD с различной
музыкой для игр,
танцев, релаксации
Мультимедийное
устройство для показа
презентаций

3. 3.Перспективный план работы с педагогическим коллективом
и родителями по музыкальному воспитанию
Месяц

Методическая работа и
взаимодействие с педагогами

Работа с родителями

Сентябрь

Познакомить воспитателей с
результатами диагностического
обследования детей, выработать
рекомендации по индивидуальной
работе на учебный год.

Посещение родительских
собраний «Знакомство с
планом работы по
музыкальному воспитанию
детей»

Октябрь

Памятка: «Внешний вид детей
1.Репетиции с воспитателями –
героями участвующие в празднике. на музыкальных занятиях»
2. Индивидуальные консультации
«Подготовка к празднику осени –
орг. моменты»

Ноябрь

1.«Праздник Осени» утренник
2 День матери
3.Кузьминки

Изготовление родителями
атрибутов и декораций к
празднику.

1.Репетиции с воспитателями
по подготовке к праздникам.
2.«Новый год» утренник 3.
Обсуждение сценария
«Заюшкина избушка»

1.Консультация
« Организация праздника в
семье ».
2.Привлечение к
изготовлению костюмов к
новогодним утренникам.
Консультация
детского голоса»

Январь

1.Обсуждение сценария
театральной постановки
«Золушка»
2.Тематический досуг « День
снятия блокады»

Февраль

1Обсуждение сценария
театральной постановки
«Японские сказки»
2.23 Февраля. Развлечение

Консультация
«Театрализованная
деятельность в детском саду»

Декабрь

Охрана

Март

1.Обсуждение сценария
театральной постановки
«Театр открывается»
(Э.Мошковскаяростовые куклы)
2.8 Марта утренник
3.Масленица досуг

Апрель

Театральный фестиваль:
1. «Театр открывается»
(Э.Мошковскаяростовые куклы)
2. «Золушка»
3. «Заюшкина избушка»
4.«Красная горка» (досуг)

Май

1.Индивидуальные консультации Консультация « Игры,
развивающие вокальные
«Подготовка к выпускному – орг.
навыки»
моменты»
2.«9 Мая - День Победы»
праздничное тематическое
развлечение
3.«Выпускной бал» утренник

Ежемесячно

1.
Проводить индивидуальную
работу с ведущими утренников и
развлечений.
2.
Проводить консультации по
содержанию и проведению
музыкальных занятий, организовать
совместную деятельность ребенка и
взрослого.

Консультация
« Музыкальная терапия»

Консультация « Сказка и
музыка»

Организовать фото- и
видеосъемки для оформления
фоторепортажей, стенгазет,
альбомов.

3.4. Совместные мероприятия музыкального руководителя
с детьми
М- ц

Младшая группа

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

сентябрь Вечер подвижных игр
«Кот и мыши»,
«Лиса и зайцы»

«Мы дружно в
садике живём»
развлечение

«Мы за лето
подрослир»
развлечение

«Угадай - на чем
играю»
развлечение

октябрь «Осенью в лесочке»
драматизация ст.гр.
досуг

«Осенью в
лесочке»
драматизация
ст.гр. досуг

«Лесная
аптека»
Драматизация
подг.гр. досуг

«Лесная аптека»
Драматизация
досуг
Осенний праздник
«Чудеса в
осеннем
лесу»
праздник
ноябрь
« В гостях у тетушки
« В гостях у
«Осень в гости к Кузьминки
Арины праздник
Лесовика»
нам
развлечение
праздник
«Наши мамы»
пришла»
Кузьминки
праздник
праздник
развлечение
Кузьминки
развлечение
декабрь « В гости к
«Новогодние
« Проделки
« Чудеса под
Снегурочке » праздник
забавы»
БабыЯги»
Новый
праздник
праздник
год»
праздник
январь Зимние песни, хороводы о Зимние песни,
Тематический
Тематический
елке
хороводы о елке досуг « День
досуг « День
снятия блокады»
снятия блокады»
91

февраль Музыкальнодидактические «День защитнка «Папа,мам,я –
«Папа,мам,я –
игры развлечение
Отечества»
спортивная семья» спортивная
развлечение
развлечение
семья»
развлечение
март
«Дорогая мамочка»
« Чудо-дерево» 1.« 8 марта с
1.« 8 марта с
праздник Масляничные
Праздник
Шапокляк»
Шапокляк и
гуляния на улице
«Наша
праздник
БабойЯгой»
масленица
2.Масленица
праздник 2. «
(досуг)
(досуг)
Широка
масленица»
(досуг)
апрель Театр на столе «Заюшкина Театр
Теневой театр
Хореографическая
открывается
«Японские сказки» композиция с
избушка»
использованием
(Э.Мошковская
тростевых кукол
ростовые
«Золушка»
куклы)
Прокофьев
«Красная горка»
«Красная горка»
(досуг)
(досуг)
май

«Угадай - на чем играю»
развлечение

«Угадай - на
чем играю»
развлечение

«9 Мая - День
Победы»
тематическое
развлечение
«День города»
развлечение

1.«9 Мая - День
Победы»
тематическое
развлечение
2.«Выпускной
бал» праздник

3.5. Циклограмма образовательной деятельности
музыкального руководителя в 2015- 2016 году
День нед
Время
Пн.(5.30) 11.00-11.30
11.30-11.45
11.45-12.15
12.15-13.00
13.30-14.00
14.00-14.30
14.30-15.00
15.00-16.00
16.00-17.00

Формы работы
Подготовка к индивидуальной работе
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Подготовка к консультациям.
Совместная деятельность с восп-ми
Совместная деятельность с восп-ми
Методическая работа с физ.инструктором
Подготовка к НОД (подбор репертуара,
работа с музыкальным материалом)
Составление сценариев к развлечениям

Группа
Средняя
Подготовительная
2-я Младшая Средняя
Старшая

Вт.(5)

08.00-08.05
08.06-08.14
08.15-08.25
08.25-08.35
08.35-09.15
09.15-09.30
09.40-10.00
10.10-10.35
10.45-11.15
11.15-13.00

Ср.(1)
Ч.(7.30)

12.00-13.30
11.00-11.30
11.30-11.45
11.45-12.10
12.10-13.00
13.30-14.00
14.00-15.30
1.30-15.55
16.20-16.35
15.55-16.15
15.45-16.10
15.40-16.10
16.10-17.00
17.00-17.30

17.30-19.00

Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика
Подготовка музыкального материала к
образовательной деят –ти
НОД
НОД
НОД
НОД
Работа над муз.-дидакт. пособиями
Работа на компьютере
Подготовка к индивидуальной работе
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Подбор фонограмм к утренникам и НОД
Совместная деятельность с восп-ми
Составление конспектов НОД
Подготовка к развлечению
Развлечения

Работа с документацией
Консультация для родителей Знакомство
с современными образовательными
музыкальными технологиями
Составление сценариев к праздникам и
развлечениям

2-я младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная
2-я младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная

Младшая
Старшая
Подготовительная

1-я нед.-яМладшая
2-я нед.- Средняя
3-я нед.- Старшая
4-я нед.Подготовитедьная

Пт.(5)

08.00-08.05
08.06-08.14
08.15-08.25
08.25-08.35
08.35-09.15.
09.15-09.30
09.40-10.00
10.10-10.35
10.45-11.15
11.15-13.00

Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика
Подготовка муз. материала к образов. деят
–ти
НОД
НОД
НОД
НОД
Организация предметно-развивающей
среды

2-я младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная
2-я младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная

3.6. Перечень программ, технологий и методических пособий
 Рабочая программа МБДОУ № 1
 Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004.
 Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию
танцевального творчества Спб., 2000.
 Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.
 Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.
 Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.
 Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная
программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
Средняя группа. С.Петербург.: Композитор, 2011
 Каплунова И., Новоскольцева И «Ладушки» 2009 г.
 Каплунова И., Новоскольцева И «Потанцуй со мной дружок» 2010 г.
 Картушина М.Ю. «Праздники в детском саду» М.,2008г.
 «Колокольчик» Смирнова И.Г./учебно- методический журнал для
педагогов, воспитателей и родителей /
 Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду.
Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1998.
 «Сказка приходит на праздник» Р.Ю.Киркос,И.А.Постина.М.,2007 г.
 Музыка в детском саду. 1 младшая, 2 младшая, Средняя, Старшая,
Подготовительная группы. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л.
Комиссарова. М., 1990.
 Музыка в детском саду. Выпуск 1. Под ред. Н. Ветлугиной. М., 1977.
 Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей 4-5 лет. В. 1./ Сост.
Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.
 Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост.
И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
 Музыкально-двигательные упражнения в детском саду./ Сост. Е.П.
Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова. М., 1991.
 Праздничные утренники в детском саду. Сост. Н. Метлов и Л. Михайлова.
М., 1985.
 Радынова О. Музыкальные шедевры. Парциальная программа по
развитию восприятия музыки (слушание).
 Радынова О. «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты.»М.,2010.
 Роот Э.Ю. «Танцевальный калейдоскоп»
96

 Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром
«Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»,)